Núcleo: LENGUAJE VERBAL. Nivel: SEGUNDO CICLO. Duración: 7 MINUTOS RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP


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1 Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 7 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Bartolo es un perro que ama a los niños y les enseña a escribir y leer de forma entretenida. Junto a Anita, Nico y Tomás vivirá distintas aventuras, invitándonos a compartir sus aventuras y aprendizajes. En este capítulo Bartolo les prepara a los niños ricos panqueques con distintos rellenos. A Anita no le gusta el que le ha tocado a ella, pero no logra encontrar la palabra para expresarlo, que significa cuando algo está tan, tan dulce que desagrada. Bartolo le ayudará a encontrarla usando el diccionario de la lengua española. Anita, Nico y Tomás aprenderán que en este gran libro podemos encontrar todas las palabras de nuestro idioma y así descubrir sus significados. ENLACES: e/web/vercontenido.aspx?id= ANEXOS: 1. Imagen de la serie 2. Imágenes del capítulo 3. Experiencia en familia RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE ORAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias, Nº2. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, Nº3. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Lengua, idioma, diccionario, fastidioso, hostigoso, definición. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través de este capítulo niños y niñas aprenderán acerca de la lengua española y el uso del diccionario, que nos permite conocer nuevas palabras y sus significados. Podrá invitarlos a incorporarlo como recurso cotidiano, utilizándolo de diversas formas, estimulando su interés por el mundo oral y escrito. Antes de ver el programa: 1. Comente a niños y niñas que verán un capítulo de la serie Bartolo, en la que un perro que ama a los niños les enseñará acerca del mundo de las letras y las palabras, para ayudarlos a iniciarse en el mundo de la lectura y la escritura. 2. Presente las imágenes del anexo 1 e invite a los niños a identificar por sus nombres a cada personaje. Puede ir entregando algunas pistasdescripciones, estimulando la observación y predicción. 3. Cuéntele a los niños que en esta ocasión no les presentará el título del capítulo para que ellos mismos al finalizar el visionado puedan pensar en cuál será, justificando sus respuestas. Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo.

2 Después de ver el programa: 4. Motive a niños y niñas a pensar en qué nombre creen que tendrá el capítulo y por qué. A continuación invítelos a recordar y comentar lo visto en el programa. Realice preguntas para favorecer la expresión oral y las conexiones entre sus distintas ideas y conocimientos: cómo comienza el capítulo?, qué hace Bartolo al comenzar?, qué le ocurre a Anita?, cuál es su problema al intentar explicar por qué no le ha gustado el panqueque?, cómo la ayuda Bartolo?, qué aprenden los niños acerca del diccionario?, cómo termina el capítulo?, entre otras. 5. Realice la siguiente propuesta uno o dos días posterior al visionado: Utilice las imágenes del anexo 2 para que los niños reconstruyan la historia, parafraseando las clave del capítulo. Se sugiere utilizar preguntas abiertas con cada una de ellas y complementar con preguntas guías de ser necesario. Con estas imágenes puede confeccionar un pequeño cuento para poder recordar este capítulo posteriormente y que permanezca como material al alcance de los niños. 6. Pídale a niños y niñas explicar con sus propias palabras lo que aprendieron acerca del diccionario. Luego, invítelos a compartir experiencias previas: han visto algún diccionario?, dónde?, cuándo?, para qué les ha servido?, tienen en sus casas un diccionario?, lo utilizan ustedes o alguien de su familia? 7. Motive a los niños a utilizar de ahora en adelante el diccionario para poder buscar juntos los significados de nuevas palabras que pueden aparecer en cuentos u otros tipos de textos. También a compartir si en algún momento, como a Anita, se les olvida la palabra que quieren ocupar y la tienen en la punta de la lengua, porque así pueden buscarla juntos. Recuerde junto a niños y niñas qué significa esta expresión, que Bartolo les explica a los niños. 8. Invite a los niños a crear un propio diccionario del curso, en el qué ir registrando las palabras nuevas que van aprendiendo, junto a sus significados. Pueden incorporar dibujos y jugar a escribir de manera compartida. Es importante que el diccionario permanezca en algún lugar visible y accesible de la sala, para que ellos puedan hojearlo de vez en cuando y generar instancias planificadas para que ocasionalmente (por ejemplo cada quince días) puedan ir mirándolo juntos, recordando así lo aprendido. A partir de las palabras aprendidas jueguen a buscar sinónimos o antónimos de las palabras. 9. Promueva experiencias con la familia en torno a lo aprendido acerca del diccionario y las posibilidades que éste brinda a niños y niñas. Invite a los niños a buscar el significado de algunas palabras en el diccionario junto a sus familias. Estas palabras pueden aparecer en diversos contextos durante la jornada, como por ejemplo a través de la lectura de un cuento. Anótelas en la pizarra y pida a los niños que la transcriban a una hoja en la que puedan desarrollar esta actividad posteriormente. En el anexo 3 encontrará formato que puede incorporar. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a los niños a pensar en los recursos que utiliza el programa para comunicar y expresar, realizando preguntas como: de qué manera sabemos lo que sucede en el programa?, dónde sucede la historia?, cambian de lugares?, cuáles?, qué sienten cuando cambian las escenas?, y si todo fuera en el mismo lugar qué pasaría?, entre otras. Narradores: Comente con los niños en torno a la presencia de narradores en el programa: cómo sabemos lo que está pasando en la el programa?, hay un narrador?, los personajes conversan?, cómo entendemos lo que pasa? Comente con los niños que Nico, Anita, Tomás y Bartolo a través de sus acciones narran la historia, que no hay un narrador exterior que cuente lo que sucede en el programa, a diferencia de cuando por ejemplo se lee un cuento. Luego invítelos a pensar en programas en los que existe un narrador.

3 Anexo 1: Personajes de la serie Tomás Anita

4 Nico Imágenes recuperadas de

5 Anexo 2: Imágenes del capítulo Bartolo ha preparado panqueques de distintos sabores para Anita, Nico y Tomás. A Nico y Tomás les gustaron mucho, pero Anita probó uno y al tratar de explicar por qué no le había gustado no pudo recordar la palabra que le permite expresar cuando algo está muy, muy dulce, tanto que te desagrada. Bartolo le explica que eso es tener la palabra en la punta de la lengua y Anita intenta encontrarla usando un microscopio. Bartolo le explica entonces que en la punta de la lengua es una expresión que se usa cuando una persona ha olvidado una palabra pero casi, casi la recuerda.

6 Bartolo les explica a los niños que la palabra que Anita ha olvidado está en otra lengua : la lengua española, que es el idioma en que hablamos nosotros, que tiene miles de palabras. Anita le pregunta a Bartolo dónde puede encontrar entonces su palabra y él le explica que en el DICCIONARIO: un gran libro que tiene todas las palabras y sus significados. Anita logra encontrar la palabra que tenía en la punta de la lengua buscando una palabra que se le parecía: fastidioso y así encuentra su palabra: hostigoso.

7 Anexo 3: Experiencia en familia Estimadas familias. Les pedimos buscar juntos en el diccionario el significado de la palabra que aparece a continuación: Aquí puedes poner una foto o hacer un dibujo que represente la palabra: Aquí alguien de la familia escribe el significado que han encontrado, para luego poder compartir con los demás qué hemos aprendido acerca de la palabra.

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