Es posible convivir sin conflictos?


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1 QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07 Es posible convivir sin conflictos? Los conflictos son negativos? Recuerda que los conflictos son situaciones que se dan por la misma convivencia entre las personas. Entonces, no son algo negativo o malo; constituyen una situación natural que debemos aprender a manejar para encontrarle soluciones que mejoren la convivencia. Antes de la sesión Ten a la mano copias de los anexos 1 y 2 que se presentan en esta sesión. Busca información sobre conflictos y cómo podemos solucionarlo. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape. 58

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive democráticamente. Área curricular de Personal Social Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Dialoga con los niños acerca de lo trabajado en la sesión anterior: selección de las responsabilidades del aula. Preséntales la siguiente situación (anexo 1): Luego, pregúntales: les ha ocurrido alguna situación similar?, qué han hecho en ese caso? Comunica el propósito de la sesión: comprender por qué se dan los conflictos entre nosotros. 2. DESARROLLO 70 minutos Analizamos la situación En grupo pequeño Reparte una copia del caso a cada grupo. Pide que lo lean nuevamente y conversen sobre la situación. Puedes usar preguntas como: Por qué se dio el conflicto? Quién tenía la razón? Por qué? Por qué crees que llegaron a los gritos? Qué hubieras hecho en esa situación? Crees que lo ocurrido afectaría las clases que vienen después? 59

3 Indica que, luego de conversar, tienen que escribir sus respuestas en un papelote. Da unos minutos para que conversen entre ellos. Mientras, visita cada grupo para escuchar los comentarios, que ayuden a clarificar algunos aspectos. En grupo clase Lee con los niños las respuestas y pide que, en relación con las preguntas, establezcan las semejanzas y diferencias entre cada una. Podemos usar un cuadro como el siguiente: Pregunta Respuestas semejantes Respuestas diferentes En forma individual Diles que van a dejar un momento el cuadro, y que van a leer, de manera individual, un texto para comprender mejor los conflictos que se presentan en el aula (anexo 2). En conflicto en el aula Debemos comenzar por delimitar qué se entiende por conflicto escolar, dado que la amplia investigación existente sobre el tema da lugar a confusiones. Entre los términos utilizados podemos encontrar: agresividad, violencia, conflictos, intimidación, bullying, vandalismo, etc. Es común la tendencia a utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como si fueran sinónimos. Sin embargo, no son lo mismo. El conflicto supone la pugna entre personas o grupos que tienen intereses incompatibles o, al menos, que ellos creen que son incompatibles, en relación a un mismo asunto. Son situaciones propias de las relaciones entre las personas. No son ni buenos ni malos. Por el contrario, la violencia podría definirse como la forma inadecuada de enfrentar los conflictos, recurriendo al poder, la imposición y la anulación de los derechos del otro para salir vencedor en el enfrentamiento. Con la 60

4 violencia no se puede dialogar ni llegar a acuerdos; esto solo produce que el conflicto sea más complicado. Cuando aprendemos a manejar el conflicto de forma positiva es posible negociar, establecer acuerdo y compromisos, entender lo que piensa la otra persona, etc. Después de leer el texto, inicia el diálogo con los niños preguntando: qué nos dice el texto sobre la violencia?, qué es un conflicto?, qué busca aclarar el texto? Solicita a tus estudiantes elaborar un cuadro comparativo entre conflicto y violencia, relee el texto si es necesario. Conflicto Pugna entre personas o grupos. Violencia Forma inadecuada de enfrentar los conflictos. En grupo pequeño Pide que vuelvan a ver las respuestas que colocaron anteriormente y analicen, a partir de lo leído, si están de acuerdo. Acompaña a los grupos mientras conversan, aclara algunas inquietudes posibles: a. Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen intereses distintos que son contrarios. b. No hay alguien que tenga razón y alguien que esté equivocado, sino que es importante escuchar ambas posturas. c. Los conflictos, cuando no sabemos manejarlos, llegan a las agresiones (como los gritos). d. Los conflictos mal manejados afectan la convivencia. e. Podemos aprender estrategias para manejar nuestros conflictos. En grupo clase Pide que algún grupo comente si ha habido algún cambio en sus respuestas y que explique por qué cambió. Mientras explican, aclara los 5 puntos anteriores (a, b, c, d, e) para toda la clase. 61

5 Establecemos acuerdos o acciones a futuro Plantea la pregunta: entonces, qué podemos hacer frente a un conflicto? Apunta o pide a un estudiante que anote las ideas que plantean los estudiantes y pide que seleccionen aquellas a las que se pueden comprometer como grupo (de preferencia, tres o cuatro, máximo). Coloca un título a estas anotaciones: Estrategias para manejar nuestros conflictos. Ponemos en práctica nuestros compromisos Indica que es importante que siempre tengamos en cuenta estos compromisos grupales para cuando ocurra un conflicto, de manera que podamos manejarlo de manera adecuada para que mejore nuestra convivencia. 3. CIERRE 10 minutos Plantea la pregunta: después de todo lo que hablamos es posible convivir sin conflictos? Pregunta: qué aprendimos hoy?, qué pasos seguimos para comprender por qué se dan los conflictos? En el diálogo buscamos reforzar los aprendizajes de la sesión respecto a por qué se dan los conflictos y qué hacer frente a ellos. 62

6 UNIDAD 1 Anexo 1 Quinto Grado SESIÓN 07 Una tarde de recreo En la institución educativa San Roque era hora de recreo y las niñas, que habían salido antes al recreo, estaban jugando en el patio. Minutos después llegó un grupo de niños del mismo salón, queriendo jugar también en el patio. Comenzaron a jugar en el mismo lugar donde estaban las niñas, queriendo fastidiarlas para que se vayan a otro lugar. Las niñas, muy molestas, empezaron a gritarles que se fueran, que ellas habían llegado antes; y los niños respondieron también con gritos. Ambos grupos se gritaron. Finalmente, entre grito y grito, el tiempo del recreo terminó y llegó el momento de volver al aula. Todos se molestaron y fastidiaron; el clima en el aula estaba deteriorado. 63

7 UNIDAD 1 Anexo 2 Quinto Grado SESIÓN 07 En conflicto en el aula Debemos comenzar por delimitar qué se entiende por conflicto escolar, dado que la amplia investigación existente sobre el tema da lugar a confusiones. Entre los términos utilizados podemos encontrar: agresividad, violencia, conflictos, intimidación, bullying, vandalismo, etc. Es común la tendencia a utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como si fueran sinónimos. Sin embargo, no son lo mismo. El conflicto supone la pugna entre personas o grupos que tienen intereses incompatibles o, al menos, que ellos creen que son incompatibles, en relación a un mismo asunto. Son situaciones propias de las relaciones entre las personas. No son ni buenos ni malos. Por el contrario, la violencia podría definirse como la forma inadecuada de enfrentar los conflictos, recurriendo al poder, la imposición y la anulación de los derechos del otro para salir vencedor en el enfrentamiento. Con la violencia no se puede dialogar ni llegar a acuerdos; esto solo produce que el conflicto sea más complicado. Cuando aprendemos a manejar el conflicto de forma positiva es posible negociar, establecer acuerdo y compromisos, entender lo que piensa la otra persona, etc. 64

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